Experiencia Creciendo Juntos

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La Comunidad Educativa Creciendo Juntos está ubicada en un barrio de trabajadores en Moreno. Es una escuela de gestión social con 25 años de existencia. El Estado paga los salarios docentes y la comunidad educativa se ocupa de la infraestructura.

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Almirante Brown 2901, Partido de Moreno, Buenos Aires, Argentina AR

Inicio 1987
Final
Corrientes pedagógicas Educación Activa, Educación PopularEducación Activa, Educación Popular
Enfoques temáticos Educación Activa, Educación Popular
Nivel socio-económico Bajo
Social context Urbano
Cantidad de participantes 300
Nivel educativo y etario Pre-escolar / Inicial, Primario / Básicoinicial, primario"inicial, primario" is not in the list (inicial, primario, secundario, terciario, mayores, intergeneracional, maternal) of allowed values for the "Experiencia:info-nivel" property.
Tipo de organización ⧼rv-experiencia:respuesta-⧽
Tipo de gestión Social
Tipo de educación Formal
¿Ofrece certificación oficial/formal? Si
¿Es arancelada? ⧼rv-experiencia:respuesta-⧽
¿Tiene fines de lucro? No
⧼rv-experiencia:info-voluntariadol⧽ No
¿Es un proyecto virtual o en línea? No
Experiencia-Comunidad educativa Creciendo Juntos-00.jpg

34° 35' 55.82" S, 58° 48' 21.82" W bajo

social urbano 300 formal si

no

no https://www.facebook.com/comunidadeducativacreciendojuntos/ 150 3921

Características

La posibilidad de repensar la escuela todos los días nos llevó a preguntarnos por dónde pasa la formación de ciertos aprendizajes que la escuela debe impartir desde los diseños curriculares, ¿es posible pensar la enseñanza –aprendizaje dentro de espacios que perforen lo normalmente establecido y generen desde los márgenes otras relaciones en el aprendizaje? Sería necesario modificar el formato de maestro-explicador por una nueva forma en la cual el docente cumpla el rol de coordinar un espacio de aprendizaje colectivo que surja del aula. Las experiencias en Creciendo Juntos de trabajar desde otros espacios autónomos por fuera del espacio escolar, permitieron comenzar a dar respuesta a la pregunta anterior. Por un lado la posibilidad de abrir estos espacios conjuntamente con amigos que se acercan a la escuela para coordinar junto a los docentes estos espacios aportando todas sus experiencias, provocó encontrarnos con los pibes desde otro lugar. La imagen de pibes con falta de entusiasmo, apatía y desgano, se transformaron en lugares donde ellos producen, se expresan, se muestran interesados por su realidad como adolescentes e interpelan a la escuela de hoy, demostrando en dichos espacios toda su potencialidad, todo lo que pueden.

Nos preguntamos: ¿Es posible que las experiencias realizadas desde lo no escolar puedan ayudar para pensar formas diversas de aprendizajes, que desestructurarían las prácticas escolares tradicionales?

Características de las escuelas de Gestión Social:

  • Docentes elegidos por la comunidad, con identidad pedagógica definida.
  • Gratuidad, lo que permitiría que las familias de una comunidad eligieran la escuela para sus hijos no por el radio sino por su proyecto educativo.
  • Por su esencia misma estar atento a las grietas que ofrece la sociedad y muchas veces el estado no puede llegar a verlas y el trabajo autónomo permitiría hacernos cargo de dichas grietas junto a la comunidad.
  • Propiedad social, entendida como un ámbito colectivo de estar y gestionar.

Historia

Hace unos 30 años, Barrio Parque era un lugar de viejos inmigrantes españoles, polacos, italianos, que tenían pequeñas quintas. En estas últimas décadas migraron los expulsados económicos de las provincias y países limítrofes. Cristina y Juan llegaron al Barrio Parque a fines de los 70, empujados desde la Capital a fuerza de la suba de los alquileres en los beneméritos tiempos de la dictadura militar. Cristina se consideraba una militante social, le atraían las experiencias cooperativas y de las sociedades de fomento y Juan venía del peronismo juvenil. Tenían dos hijos (tuvieron cuatro más) y se instalaron en la casa de los padres de Juan, a intentar una nueva vida. El barrio era de calles de tierra, muy aislado del centro de Moreno, y la oferta educativa un tanto tétrica. Para llegar a un jardín de infantes había que recorrer 30 cuadras de tierra complicadas para todas las edades. Entre los vecinos nació la idea de construir un jardín. La moción ganó, en la Sociedad de Fomento, frente a la de instalar una cancha de bochas. En 1987 obtuvo la gobernación Antonio Cafiero. Su ministro de Gobierno y vecino de Moreno Luis Brunatti los apoyó para consiguir materiales. Se pusieron a levantar la escuela, a idear rifas y fiestas para recaudar fondos. Les donaron cruces de un cementerio que picaron metódicamente para convertirlas en paredes escolares. El trayecto desde los cementerios hasta la educación es acaso inverso al que parecen proponer endémicamente las llamadas “autoridades competentes”.

Prácticas o acciones principales

Docentes elegidos por la comunidad, con identidad pedagógica definida. Gratuidad, lo que permitiría que las familias de una comunidad eligieran la escuela para sus hijos no por el radio sino por su proyecto educativo. Por su esencia misma estar atento a las grietas que ofrece la sociedad y muchas veces el estado no puede llegar a verlas y el trabajo autónomo permitiría hacernos cargo de dichas grietas junto a la comunidad. Propiedad social, entendida como un ámbito colectivo de estar y gestionar.

Fundamentos teóricos

Juan: “Nos podían gustar ideas como las de Paulo Freire y la Educación Popular, pero creo que le dimos una vuelta, porque ahí se planteaban cuestiones elitistas, relacionadas con la concientización. Nos gusta más la idea que plantea El maestro ignorante”. El debate es vastísimo, pero los docentes de Creciendo Juntos cuestionan de qué modo la Educación Popular parte de la idea de que el que enseña es consciente, y el otro no, contra la noción de reconocer la igualdad de las inteligencias para promover una emancipación intelectual en la que el estudiante más que recibir explicaciones, descubra y utilice sus propias capacidades. Ambos modelos dicen buscar el pensamiento crítico y la autonomía de la persona, pero en Creciendo Juntos ya no ven que la Educación Popular esté consiguiendo lo que propone teóricamente. “Se ha puesto todo muy esquemático, hay técnicas muy buenas de romper el hielo en las reuniones, y se mantiene el concepto de que la educación no es sólo para algunos. Pero eso solo no alcanza” dice Cristina. En la práctica, en esta escuela parecen estar apostando a que la educación, más que una transmisión de un saber (dar clase) es un contagio del entusiasmo por pensar y conocer (crecer juntos, incluso con un maestro “ignorante” que no pretenda saberlo todo).

Referencias externas

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