Experiencia Centro Latinoamericano de Filosofía para Niños

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Desarrollar el pensamiento critico, la solidaridad el desarrollo sostenible, las democracias creativas. El Centro Latinoamericano de Filosofía para Niños y Adolescentes tiene tres objetivos fundamentales: Contribuir a la formación de docentes en la propuesta de Filosofía para Niños en el país y en varios países de Latinoamérica; Traducir, adaptar y producir materiales para el trabajo en Filosofía para Niños y Adolescentes en México; Realizar investigación dentro del ámbito de la aplicación de Filosofía para niños y Adolescentes.

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Prolongación Baja California No. 61, San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México MX

Inicio 2013
Final
Corrientes pedagógicas Educación ActivaEducación Activa
Enfoques temáticos Educación Activa
Nivel socio-económico Bajo
Social context Urbano
Cantidad de participantes 30
Nivel educativo y etario Intergeneracionalintergeneracional
Tipo de organización ⧼rv-experiencia:respuesta-⧽
Tipo de gestión Social
Tipo de educación Formal
¿Ofrece certificación oficial/formal? No
¿Es arancelada? ⧼rv-experiencia:respuesta-⧽
¿Tiene fines de lucro? No
⧼rv-experiencia:info-voluntariadol⧽ No
¿Es un proyecto virtual o en línea? No
Experiencia-Programa de Filosofia para Ninos y Jovenes.-00.jpg

16° 44' 19.54" N, 92° 39' 11.05" W bajo

social urbano 30 formal no

no

no http://www.celafin.org/ 103 3752

Características

Poner en práctica las habilidades fundamentales para formar una comunidad de diálogo e indagación filosófica.

Historia

La propuesta de Filosofía para Niños surge a finales de los años sesenta con la preocupación del profesor Mathew Lipman respecto a las carencias de razonamiento con las que llegaban los estudiantes universitarios con los que trabajaba en la facultad de Filosofía de la Universidad de Columbia en Nueva York.

En los trabajos escritos que le entregaban y en el modo en el que defendían sus argumentos en las discusiones de clase, se reflejaban las carencias en cuanto a su capacidad para hacer inferencias adecuadas, generalizaciones apropiadas, para hacer analogías, detectar errores de razonamiento, hacer deducciones apropiadas, etcétera. Lipman piensa desde entonces que el desarrollo del pensamiento no es algo que se pueda dejar hasta los años universitarios.

La adquisición de las herramientas necesarias para un razonamiento apropiado deben ser fomentadas desde que los niños son muy pequeños, la intención es que para cuando los estudiantes salgan del bachillerato, el pensamiento activo, independiente y reflexivo se halla convertido en un hábito para ellos.

Prácticas o acciones principales

A través de preguntas de seguimiento y del uso de los manuales; el maestro puede ir logrando que sus estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento y que paulatinamente vayan accediendo al pensamiento de orden superior. Desarrollando para esto su pensamiento crítico, creativo y valorativo.

Fundamentos teóricos

Se trabaja con novelas y manuales, Todas las novelas están construidas a partir de un marco de referencia donde van surgiendo conceptos filosóficos en cada una de sus páginas. Estos conceptos e ideas se desarrollan a través de ejercicios, planes de discusión y actividades planteadas en los manuales para el maestro.

Cada una de las novelas tiene su propio manual, ya que la trama y los conceptos que se trabajan no son los mismos.

Todos los materiales del programa están adaptados al contexto socio cultural de México.

Referencias externas

Imagenes